C同學詞匯量不錯，語法知識也比較扎實，但是對雅思考試題型和要求掌握的不好。該學生的詞匯量和語法知識能夠支撐其有一個更高的閱讀分數，之前沒有實現的原因在于不懂得雅思閱讀的行文邏輯，因而在閱讀時沒有預判能力。聽力方面時常會把英式拼寫和美式拼寫混合在一起，這類細節反映出學生不了解聽力要求，表現為答題不規范，同閱讀一樣沒有預判能力。口語的主要問題是用的詞語太大，不恰當。其次是沒話說（特別是第二部分的卡片題，碰到不熟悉的，說不滿一分鐘）。寫作的不足集中在不清楚雅思大作文四大題型該如何行文，寫作邏輯不嚴密等問題。

解決方案：

1. 聽力：首先，老師要求學生自己把每個場景里常見的考點和可能出現的場景答案做總結，幫助他判斷是不是還有漏掉的場景詞匯。其次，每次做完題目，老師會讓C同學去總結自己的出錯原因，并對出錯最多的篇章做精聽，這樣經過一段時間的訓練，準確率有了很大的提升。

2. 閱讀：第一節課老師發現C同學單詞和語法基礎都不錯，但是依然有一些句子，段落不能理解，分數也只能維持在6.5分左右，原因在于對句間邏輯和行文邏輯不理解，沒有預判導致不能用“高屋建瓴”的方式閱讀文章。針對這一原因，我們專注于行文邏輯的講解，將文章拆解為“what－why－how”的結構，方便學生在課下也能做這樣的訓練。

3. 口語：C同學對雅思口語的判分標準一直不熟悉，上課的第一步，先讓陸同學自己看到自己離目標分數的差距，而這種沖擊，是建立在對于學生的專業診斷。之后要求陸同學進行大量的口語練習，并在考試前做好一切準備。每天找時間要一直地說，各種不同的話題都要涉及。

4. 寫作：寫作最重要的就是針對不同題型，將自己的觀點有邏輯的表達。這也是我對寫作的定義， C同學明顯對雅思大作文四大題型比較混淆，不明白到底需要怎么行文。對小作文客觀準確的要求也掌握的不好。針對這種情況，我們第一步重在分析題型，要知其然，更要知其所以然。老師會給學生講解雅思學術寫作為什么要這樣要求，以便讓C同學在內心接受它，才能更好的表達。同時，老師對她的作業要求十分嚴格，每天都和C同學互動批改。

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