C同學(xué)詞匯量不錯，語法知識也比較扎實，但是對雅思考試題型和要求掌握的不好。該學(xué)生的詞匯量和語法知識能夠支撐其有一個更高的閱讀分?jǐn)?shù)，之前沒有實現(xiàn)的原因在于不懂得雅思閱讀的行文邏輯，因而在閱讀時沒有預(yù)判能力。聽力方面時常會把英式拼寫和美式拼寫混合在一起，這類細節(jié)反映出學(xué)生不了解聽力要求，表現(xiàn)為答題不規(guī)范，同閱讀一樣沒有預(yù)判能力。口語的主要問題是用的詞語太大，不恰當(dāng)。其次是沒話說（特別是第二部分的卡片題，碰到不熟悉的，說不滿一分鐘）。寫作的不足集中在不清楚雅思大作文四大題型該如何行文，寫作邏輯不嚴(yán)密等問題。

解決方案：

1. 聽力：首先，老師要求學(xué)生自己把每個場景里常見的考點和可能出現(xiàn)的場景答案做總結(jié)，幫助他判斷是不是還有漏掉的場景詞匯。其次，每次做完題目，老師會讓C同學(xué)去總結(jié)自己的出錯原因，并對出錯最多的篇章做精聽，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，準(zhǔn)確率有了很大的提升。

2. 閱讀：第一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)C同學(xué)單詞和語法基礎(chǔ)都不錯，但是依然有一些句子，段落不能理解，分?jǐn)?shù)也只能維持在6.5分左右，原因在于對句間邏輯和行文邏輯不理解，沒有預(yù)判導(dǎo)致不能用“高屋建瓴”的方式閱讀文章。針對這一原因，我們專注于行文邏輯的講解，將文章拆解為“what－why－h(huán)ow”的結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生在課下也能做這樣的訓(xùn)練。

3. 口語：C同學(xué)對雅思口語的判分標(biāo)準(zhǔn)一直不熟悉，上課的第一步，先讓陸同學(xué)自己看到自己離目標(biāo)分?jǐn)?shù)的差距，而這種沖擊，是建立在對于學(xué)生的專業(yè)診斷。之后要求陸同學(xué)進行大量的口語練習(xí)，并在考試前做好一切準(zhǔn)備。每天找時間要一直地說，各種不同的話題都要涉及。

4. 寫作：寫作最重要的就是針對不同題型，將自己的觀點有邏輯的表達。這也是我對寫作的定義， C同學(xué)明顯對雅思大作文四大題型比較混淆，不明白到底需要怎么行文。對小作文客觀準(zhǔn)確的要求也掌握的不好。針對這種情況，我們第一步重在分析題型，要知其然，更要知其所以然。老師會給學(xué)生講解雅思學(xué)術(shù)寫作為什么要這樣要求，以便讓C同學(xué)在內(nèi)心接受它，才能更好的表達。同時，老師對她的作業(yè)要求十分嚴(yán)格，每天都和C同學(xué)互動批改。

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